教育史研究的教育学内涵是一个需要澄清的问题，这将有利于教育史研究自身的进化。超越具体的教育历史事实，用思辨的方式追寻教育历史发展的逻辑，是教育史研究具有教育学内涵的重要途径。...

学术伦理具有层次性、多重性和全程性的属性，而这则意味着它的存在及施行既事关学术人立人做学的基础，事关学术自由的实现，也事关整个学术事业的发展与繁荣。 ...

针对我国高校教育类院系人才培养与学科建设的实际情况，应该借鉴经济学、历史学和艺术学等学科发展与建设的有益经验，争取在下一次学科目录调整时，撤销教育学一级学科，增设两个或两个以上相关的教育类一级学科。 ...

教育舆情研究已由萌芽阶段进入到兴起阶段，但规范的教育舆情研究尚未形成。教育舆情研究要从研究主体、研究对象和研究手段等方面加以规范，规范的教育舆情研究会提升舆情效度。...

过去三十多年来，我国高等教育学界整体上是在经典学科框架下建设和发展高等教学的，这种学科建设取向时促进高等教育学发展发挥了重要历史作用，也带来了学科建设和发展方向上的问题。超越“学科论”与“研究领域论”之争，建设作为现代学科的高等教育学，是我...

目前，我们的教育研究难以为教育发展方式的转变提供有效的智力支持与技术保证。本文从研究主体、研究目的、研究内容、研究方法、研究评价等维度，分析理论人的研究、实践人的研究、大学中小学合作研究的缺陷与不足，提出从教育研究的价值取向、组织管理、技术...

应制定教育研究的战略规划，进行教育研究的内容管理；建立教育研究人员培养与激励机制，提高研究人员专业化水平；改进教育研究成果评价机制，促使教育研究成果尽快转化；加大教育研究管理力度，增加教育研究经费投入。...

教育行动研究方式因其在解决教育理论脱离教育实践、促进教师专业发展、推动课程改革等方面的作用而受到倡导。...

中国比较教育学科建设在改革开放以来有了长足的进步，表现在研究范围不断扩大，研究内容不断深入，研究成果十分丰硕，研究队伍日益庞大。但比较教育的学科定位和今后的发展始终困扰着中国的比较教育学者，每次年会或研讨会总会把比较教育的身份问题、方法问...

内容摘要： 比较教育学科的良好建设与否直接关系到其研究能否在人文学科中立足，其研究价值能否被认可，研究内容、方式和成果能否被接纳。然而，这也是比较教育研究者身感不安和问题、困惑颇多的领域。本文从比较教育定义入手，指出了其学科发展的不成熟性，...