“复旦投毒案”被告人一审被判死刑——

复旦高才生毒杀室友引发的反思

　　“对这个判决，我有点意外，我之前个人预测的是死缓。”上海政法学院刑事司法学院院长姚建龙教授说。上海市第二中级人民法院2月18日对“复旦投毒案”依法公开一审宣判，被告人林森浩犯故意杀人罪被判死刑，剥夺政治权利终身。2013年4月，复旦大学研究生黄洋因舍友林森浩投毒死亡，年仅28岁。

　　检方认为，被告人林森浩因琐事而采用投毒方法故意杀人，手段残忍，后果严重，社会危害极大，罪行极其严重。林森浩到案后虽能如实供述罪行，尚不足以从轻处罚。

　　怎么看待“复旦投毒案”？本案给我们哪些启示？大学生宿舍关系如何处理？如何防止宿舍摩擦导致恶性犯罪事件发生？记者就此进行了采访。

　　“毒性思维”引发的冲动

　　法庭上，说及投毒缘起，林森浩供述，黄洋曾戏称欲在即将到来的愚人节“整人”，便产生整黄洋的念头，并由此实施投毒行为。他说，自己和黄洋关系一般，且无直接矛盾，只是彼此间“有些看不惯”。在他看来，黄洋聪明，勤奋好学，很优秀，但有点自以为是。

　　“‘复旦投毒案’不是第一起，也不会是最后一起大学宿舍投毒案。”姚建龙说，“尽管林森浩已经成年，但因琐事纠纷而毒杀同窗室友，这样的杀人动机令人费解，也在一定程度上反映了林森浩的不成熟。”姚建龙解释说，林森浩一直在学校学习，还没有跨出校门进入社会，社会经验与社会交往技能欠缺，社会化尚未完成。林森浩因成绩优异保送复旦大学读研究生，其成长可谓一帆风顺，这样的学生往往具有青少年叛逆期延后或隐匿的特点，通常缺乏挫折体验，心理发育往往也不成熟。从这个角度看，这起案件属于典型的青少年犯罪范畴。

　　提及“复旦投毒案”，北京师范大学心理学教授、博士生导师许燕想到了一个词“毒性思维”。“就是对自己认为不好的事情反复咀嚼。刹不住车，越想越坏。有些芝麻大的事情就被放大成西瓜大，最后根深蒂固。”许燕认为，毒性思维如果无法调整，对一些看似很小的事情，在内心会放大处理，一旦爆发，容易使人的行为失控、冲动，做事情就不考虑后果。

　　“有些人自身性格有不足，比如性格过于内向，有时候封闭，易记仇，思维固着、冲动，有可能会在某一时刻做出过激反应。”许燕说，“依间接判断，林森浩应该很清楚投毒产生的后果，但当时在‘毒性思维’的驱使下，有可能产生冲动行为。”

　　人格教育缺失的恶果

　　林森浩一直是家里人的希望，却因听话，在少年时极少受到父母的引导，缺乏对其个性的培养和关注。中学时代的林森浩沉默、害羞，却一直是全校“最优秀的那几个孩子”，对成绩有些过分执着，常常考试一结束，就在宿舍自责，抱怨状态不佳。在研究生阶段，他发表了8篇核心期刊级别论文，其中第一作者占到5篇之多，同时还兼任学生会副主席。虽然在学生工作和学术上表现突出，林森浩留给人最深的印象还是“沉默”，甚至“古怪”。

　　“我国社会普遍存在一俊遮百丑的观念，只要拿到高分这个孩子就是全面优秀的。能进入北大、复旦，难道这个孩子还会有问题吗？学校除了教授知识，更应该关注学生人格、身心健康。”21世纪教育研究院副院长熊丙奇说。

　　“目前我们的道德教育不足，忽视个体层面的道德教育，一些学生自我中心，只考虑自己，不考虑别人。”许燕认为，目前的高考分数决定一切，也突显了人格教育的不足。素质教育的核心是人格教育，现在却变成了技能教育，如果有一技之长，如弹琴、绘画等，其实偏离了素质教育的本质，忽视了人格的成长与培养。

　　“大家高度关注同寝室室友的关系，暴露出大学寄宿制教育存在一些需要改进的问题。”熊丙奇说，国外高校本科生中低年级学生寄宿，高年级学生或者研究生一般不寄宿。“相比之下，我国的寄宿制，只提供了一个宿舍，而缺乏相应的寄宿制教育”。

　　“‘复旦投毒案’中，林森浩与黄洋关系不和，具有公开性，林森浩准备及实施投毒杀人的时间也不短，但都没有及时得到干预，突显了高校危机干预机制的不健全。”姚建龙说。他认为，现在大学生由于生活环境与家庭环境的差别，宿舍出现了贫富、阶层的分化，比如装不装空调涉及收费不一样，这些都让同学关系微妙起来，使学生关系的处理更加复杂。

　　不要妖魔化宿舍关系

　　“一定不要妖魔化大学生宿舍关系。”姚建龙说，尽管确实存在一些问题，但绝大多数大学生的宿舍关系还是不错的，要注意每个时代大学生的室友关系都有那个时代的特点。熊丙奇建议，可对高校寄宿制进行整体改革，重新思考是否对本科生和研究生采用不一样的管理模式。

　　华东师范大学孟宪承书院正在探索书院制的管理方法。辅导员与学生同住学生宿舍，随时解决学生遇到的问题。杨艳红是孟宪承书院的辅导员，据她介绍，为了让学生住得舒心，在录取名单出来后，孟宪承书院就请志愿者对新生进行标准化的电话调查，涉及“早睡还是晚睡”、“有没有睡眠困难”、“是否有哮喘或其他敏感问题”、“宿舍里是否需要安装空调”等问题，然后根据问卷反馈分配宿舍。新生入学后，还给新生们配备了108名由大二学长、学姐担任的“学导”。每位“学导”联系2个寝室的8名新生，在帮助新生尽快适应大学生活的同时，也能够在寝室或同学间有矛盾的时候，第一时间起到润滑作用。

　　许燕认为，既不要积累矛盾，也不要过度防御，在人际交往中，不要出现极端化的言行，说一些发狠的话容易激怒对方，从而引发过激行为。“其实，同学之间本来没有这么多冲突，大家能住在一个宿舍，是一种缘分。”许燕说。

　　在心理教育方面，许燕建议，要培养学生的自我觉知能力，增加人际交往的弹性；培养人格的宜人性品质，与人为善，和谐相处。

　　“大学生都是非常聪明的，只要告诉他们怎么做是对的，他们就会朝着完善自我的方向走。”许燕说，“只是有时候，他们没有这个意识，如果他们意识到，人际矛盾化解能力对自己的发展是有利的，他们就会积极改善。”（记者 张春铭）

    《中国教育报》2014年2月19日第3版