福柯式微观权力分析发现，教育权力由国家、地方、教师、儿童等多元矛盾性主体偶然性构成，其目的在于生产儿童。这些特征决定了有效的权力批判必须从权力关系内部入手、发挥批判者自身的觉悟意识，以自身主体性的分析为内容而展开。 ...

受现象学哲学思想以及北美教育现象学的影响，自上世纪九十年代以来，采取现象学态度和方法面对教育生活逐渐成为我国教育研究的一种重要取向。...

实践哲学视域下建构“生命•实践”教育学派有其可能性，这种可能建基于四项任务，而这任务又可综括为“生命•实践”教育学的使命：通过探寻“理论与实践”的教育学意蕴，“在中国”为“实践哲学”作出独属于教育学的贡献，在丰富和发展实践哲学过程...

开展经典阅读对于矫正人们的急功近利心态具有现实意义，因为它对人的精神品质提升具有直接的作用，并能够满足人们对人生意义求索的愿望；同时，团队学习是经典阅读的非常有效的方法，而且大学期间是开展经典阅读的最有利时机。 ...

作为时代精神体现的教育基本理论，世纪之交也将其研究的主题共同指向了“人”，表现在：教育本质研究以人学为视野，教育目的指向真正的“人”，教育功能研究转向发展人的本体功能，“教育与人”关系研究回归人的本性，教育学性质研究凸显人文性，教育研究追求...

通过深度访谈国内外各领域的学者及参与过重大教育改革的专家、教育改革的决策层人员、民间教育机构负责人以及教育咨询公司的项目负责人等凡29位，力图揭示我国新时期以来专家对教育改革的支持及支持方式，从而探究专家作用发挥的工作模式及保障机制。...

本文以西方教师教育的研究话语为线索，梳理西方教师教育近二十年来的研究脉络，从当代西方教师教育研究话语的迁移和转向中分析基于西方实证研究的教师成长和培养的规律，以期为我国当前的教师教育改革实践搭建具有国际视野的教师教育研究平台。...

在《以学术为业》中，韦伯指出，就外部条件而言，年轻人以学术为业，需要运气；就内在的追求而言，以学术为业要求年轻人走专业化的道路，并具有学术灵感。更为重要的是，在理智化逐步推进的时代，学术不关涉终极价值。...

教育理论要蕴涵人们独特的精神追求与意义，要参与到教育活动的意义的建构之中，引领教育实践，在实践中去把握生活的丰富多彩性和对生活进行深刻地体验和感悟。...

行动研究是一种研究方法，但绝不可以将其与观察、调查、实验等具体研究方法相并列、相混淆，它应该高于这些具体的研究方法，应将其置于我们所构建的教育研究方法体系的第三层——研究范式。...