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引领教育教学改革创新 ——2014年国家级教学成果奖评选综述 2014年国家级教学成果奖日前揭晓，这是新中国成立65年来，第一次以国家奖的名义在基础教育、职业教育领域颁发教学成果奖。这些国家级教学成果奖是如何评选出来的？获奖成果具有怎样的特色？ 2014年国家级教学成果奖日前揭晓，这项被誉为我国教育领域意义最重大、影响最深远的国家级奖项，继在高等教育领域成功举办六届后，今年首次在基础教育、职业教育领域开展。全面启动评选工作意义何在？国家级教学成果奖是如何评选出来的？获奖成果具有怎样的特色？近日，记者围绕这些问题进行了采访。 为何评？ 教育内涵式发展必然要求 在全国开展教学成果奖励活动是党和国家实施科教兴国、人才强国战略的重要举措，是党和国家重视人才培养工作的重要体现。1989年，教育部开始举办高等教育教学成果奖励活动，今年首次启动基础教育和职业教育国家级教学成果奖励活动。 为何启动这项奖励工作？教育部基础教育二司相关负责人表示，目前，基础教育到了以内涵发展、提高质量为核心任务的新阶段，过去是要“有学上”，现在是要“上好学”，社会各界提高教育质量的呼声比任何时候都高，迫切需要建立改革成果的共享机制和推进教学改革的长效机制，落实立德树人的根本任务，共同提高教育质量。 该负责人介绍说，这是新中国成立65年来，第一次以国家奖的名义在基础教育领域颁发教学成果奖，是对广大一线老师改革成果的极大肯定和鼓舞，有利于激励广大教师长期投身教学一线，大胆改革，不断创新。 教育部职成司相关负责人表示，近年来，各职业院校和广大教师把提高教育教学质量作为核心任务，深入推进职业教育教学改革创新，涌现出一批优秀的教学成果。开展职业教育国家级教学成果奖励工作，不仅有利于系统梳理改革实践中存在的问题，总结、共享创新经验，也有利于统一思想，突出教学工作的核心地位，激励更多教师投身教学改革。 怎么评？ 管评分离确保公平公正 评审是国家级教学成果奖励工作的关键环节。为了保证评审的公开、公平、公正，教育部在《关于开展2014年国家级教学成果奖评审工作的通知》中，对评审原则、评审标准、评审方式、评审组织、异议处理等做出明确要求，评审要经过网上初评和会议终审阶段，强调专家评审，加大公示力度，加强社会监督。 教育部基础教育二司相关负责人表示，在评审过程中，基础教育国家级教学成果奖严格实行“管评分离”，将评审工作委托给中国教育学会具体实施，有利于成果评审的公平公正。 据介绍，中国教育学会架构了评审专家委员会、网评专家库、会评专家组三级评审组织，在专家遴选过程中，强调权威性、代表性和专业性，兼顾理论工作者和实践工作者比例的平衡。最终，从全国遴选出1600多名专家建立网评专家库，从中随机抽取800多人参与网络评审，成员覆盖29个省份。会评阶段，会评专家组成员100人，覆盖23个省份。 为激励更多教师投身教学改革，推动职业教育教学研究创新与实践，职业教育国家级教学成果奖在评审标准上，着重考察申报项目是否针对目前职业教育教学改革与实践中存在的问题，提出有效解决办法；是否具有创新性和应用推广效果。评审流程严格按照有关要求开展，在公示期内未收到有效异议。所有环节结果均由评审专家票决产生，保证了客观性和公正性。 高等教育国家级教学成果奖评审兼顾高等教育不同类型、不同领域的成果。在同等水平情况下，向西部地区、少数民族地区高校和一线教师倾斜，优先奖励长期从事公共课、基础课和实验实践教学的教师，尤其是中青年教师所取得的成果。 教育部职成司相关负责人介绍说，从本届获奖成果地区分布情况来看，东部地区获奖数和获奖率较高，这是符合职业教育特点和发展规律的。一般来讲，经济发达地区的职业教育也较发达。 特色在哪？ 聚焦改革重点难点问题 经过网上初评和会议终审以及异议处理，2014年国家级教学成果奖获奖项目已正式揭晓，这一奖项涵盖基础教育、职业教育和高等教育领域，共有1320个项目获奖。这些获奖成果具有哪些特色？ 教育部基础教育二司相关负责人分析认为，基础教育领域的获奖成果普遍有几个特点：一是切实关注学生的健康成长，二是致力于破解基础教育课程教学改革的重点难点问题，三是带有明显的中国特色和地域特征，四是体现了综合改革的思路，五是成果多为持之以恒、长期探索的结果。而两个特等奖分别体现了国家级教学成果奖的两个显著特征：一是坚持，二是创新。 据有关评审专家介绍，众多优秀教学成果坚持素质教育基本理念，为学生的终身发展奠基，突出学生的社会责任感、创新精神和实践能力的培养。如天津南开中学的义工制度、上海曹杨二中的社会实践课程等，对学生的终生发展留下深刻的影响。还有一些成果致力于破解素质教育的重点难点问题，如德育问题、评价问题、育人模式改革问题，探索出一条条改革创新的路子。 教育部职成司相关负责人表示，本次获奖成果涌现出一批在落实立德树人根本任务、促进学生全面发展方面具有创新性和推广价值的成果，如针对重技能轻素养问题，有的成果探索了学生职业基本素养培养体系，深化了职业素质培养的内涵。本次评奖还遴选出一批注重中高职乃至本科层次职业教育衔接的成果，对打通技术技能人才成长培养通道进行了有益探索。 培养什么人和如何培养人，始终是高等教育面临的重要命题。今年高等教育国家级教学成果奖特等奖获得者均聚焦于此。据介绍，在评选标准上，本届高等教育国家级教学成果评审，着重考察成果的适用性、创新性、导向性和示范性。聚焦高等教育改革的重点难点，回应时代发展的新要求，成为获奖成果的显著特征。（记者 万玉凤）
《中国教育报》2014年10月11日第2版 |