专业解读2012年度中国高校通用就业力排行榜
 

1.什么是通用就业力？

就业力的概念最早出现在二十世纪初的英国，由英国经济学家贝弗里奇于1909年首先提出，他认为就业力即“可雇用性”，是指个体获得和保持工作的能力。随着当代中国社会经济发展对职场产生的深远影响，就业力也被赋予了更多的内涵，“通用就业力”概念便应时而生。所谓通用就业力，是指“能够获得初次就业、保持就业以及在就业之后能够胜任本职工作的基本能力和素质”，这一概念排除了专业领域知识和技能的差异，是对就业者所具备的一般就业能力的考查，同时也从个性心理特征角度全面测量与工作绩效最相关的性格特征。

《2012中国高校通用就业力白皮书》结合中国高校毕业生就业相关数据以及企业校园招聘人才选拔标准，首次将“通用就业力”细化为“基本工作能力”、“职场英语能力”和“个性心理特征”三个相对独立的能力特征。“基本工作能力”是通用就业力的基石，是完成就业所必备的基础能力；“职场英语能力”是在全球化工作环境中提升就业竞争力的有力工具；“个性心理特征”描绘了就业者性格剖面图，可标记就业者职业发展的潜力，为实现人岗匹配提供量化标准。这三个要素相辅相成，有机地结合了中国高校毕业生完成就业、提升就业竞争力以及职业发展所需的通用就业力。

2.与其他排行榜的区别？

有别于常见的评估高校专业学术水平的各类高校综合实力排行榜，《2012年度中国高校通用就业力白皮书》排行榜着眼于中国高校毕业生中求职群体的就业综合素质，仅关注高校毕业生群体中进入企业就业的求职群体，真实评估并展现了2012年中国高校毕业生通用就业力的全景。

3.调研数据来源？

《2012年度中国高校通用就业力白皮书》的数据采集，可以说在全国范围内都是独树一帜的，因为ATA测评研究院的样本数据采集并非采用传统的发放问卷或从相关教育机构收集统计数据，而是来自于热门行业的知名企业在2011年下半年的校园招聘中的笔试考试数据。

4.测试工具如何选定？

《2012中国高校通用就业力白皮书》运用了三项全球顶级权威测评工具--“EPI通用就业能力测评”、“TOEIC托业考试”和“Saville个性和职场行为风格测评”。EPI通用就业能力测评，其测试内容全面覆盖与工作绩效最相关的五大能力模块--言语理解、数字运算、思维策略、逻辑推理和资料分析；TOEIC托业考试，是由全球最大的非盈利教育考试评测机构ETS（美国教育考试服务中心）于1979年为政府机构和大型跨国企业开发的一项英语测评体系，被全球超过120个国家的10000家知名企业或机构采用为职场英语标准；SavilleConsultingWave个性和职场行为风格测评，是由“职业个性测评界的领袖”PeterSaville教授专门针对当代职场人才个性评估而推出的个性测评，2004年一经推出即被公认为是全球效度最高的职场个性测评产品。

之所以运用这三项权威测评工具，是因为EPI通用就业能力测评、TOEIC托业考试和Saville个性和职场行为风格测评已经作为一站式考试服务解决方案，被不少名企应用于校园人才甄选中。可以说，《2012中国高校通用就业力白皮书》能够真实呈现2012届中国高校毕业生中求职群体的通用就业力的全景，依靠的正是这三项高信效度权威测评工具。

5.排名怎么得出的？

2012年度中国高校通用就业力排行榜是从基本工作能力和职场英语能力两个考核维度对2012年度中国高校毕业生的通用就业力进行分析，“2012年度中国高校通用就业力排行榜”的排名是高校基本工作能力排名和高校职场英语能力排名相加后的综合排名。

高校“通用就业力”分值是该高校的所有参考人员的“通用就业力”平均分。而个体“通用就业力”成绩是EPI（通用就业能力测评）与TOEIC托业考试两项成绩的标准分之和。

6.为什么单列出职场英语能力排名？

职场英语能力是就业者在日常工作环境中使用英语进行交流的能力。一方面，全球化的沟通能力，特别是员工的职场英语能力，成为跨国公司获得成功的先决条件；另一方面，进入二十一世纪以来，经济全球化推动了中小企业的逐渐国际化，这些企业也开始运用职场英语标准来要求员工，强化全球化的沟通能力，进而提升全球竞争力。由此，职场英语能力已经成为大部分公司员工立足职场的必备能力。

在中国，有别于大学本科教育中的学院制英语教学，企业在校园人才的选拔和争夺中越来越看重职场英语能力的考核，更加倾向于采用通行全球的英语测评产品，比如TOEIC托业考试。《2012中国高校通用就业力白皮书》中的2012年度中国高校职场英语能力排行榜，正是在2012校招考试中TOEIC托业考试成绩数据的基础上分析调研而成。

7.个性心理特征为何未包含在通用就业力排行榜计算内？

由于个性心理特征不存在好坏之分，不同的岗位要求决定了与其匹配的个性心理特征。所以，此部分未包含在通用就业力排行榜计算之内。

为了更全面的展现应届毕业生的通用就业力情况，本白皮书报告了各院校学生在12个与工作绩效最相关的个性心理特征维度的整体情况。企业可结合自身岗位要求以获得更丰富的信息。例如：某企业管理培训生岗位要求“较强的信息沟通能力、善于领导他人，积极推动成功”，在筛选人才时可重点关注“沟通信息”、“领导他人”和“推动成功”三个维度。

8.个性心理特征呈现表包含哪些结论？

在个性心理特征的测评分析中，ATA测评研究院选择了与就业力最相关的“思维”、“影响力”、“适应”和“执行”四大模块，每个模块分成三个维度，共计十二个维度，每个维度的分值为1-10分。而十二个维度分别为“评估问题”、“探究问题”、“创新”、“建立关系”、“沟通信息”、“领导他人”、“心理韧性”、“适应改变”、“给予支持”、“处理细节”、“组织任务”和“推动成功”。

2012届211工程学校毕业生中的求职群体，存在的共同问题是耐挫力、应变力和控制情绪的能力比较欠缺，同时，实践性思维和解决工作相关问题的思维创新能力较弱。例如，美国学生的创新能力平均测评分是6-6.5分（10分制），而中国学生的创新能力平均测评分是4.5-5.3分。这主要是因为中国的教育注重逻辑和理性训练，缺少了创新思维能力的培养。

具体到十二个纬度，不同高校的表现不尽相同。例如，北航毕业生评估问题能力平均测评分是6.4分，在211工程学校中居首；在心理韧性方面，平均测评分最高的，是清华、西北工业大学毕业生，分值为5.6分；复旦和清华毕业生创新能力平均测评分是5.3分，远超其他211工程学校的毕业生。