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“架天线、接地气”讲活课堂 ——记全国高校教学名师、中南大学教授欧阳友权
欧阳友权 2003年被评为中南大学首届十佳教学名师，2011年获第六届全国高等学校“教学名师奖”、中南大学首届“我最喜爱的研究生导师”称号（该奖项由学生评选、学生颁奖）。 都说欧阳友权的课上得好，3月1日，记者赶了20多公里路，专门走进中南大学，来听听欧阳的课到底好在哪儿？ “速成速朽是网络文学的一块短板，网络写作还需要接地气，尽量避免点击率崇拜，更多关注社稷民生……”9点35分，记者刚走到文学院412教室门口，便听到文学院院长欧阳友权教授那充满激情的声音。透过门缝，记者看到黑板上写着“网络文学的四副面孔”几个大字，龙飞凤舞。欧阳正给研究生上“网络文学研究”。 在角落里找到个位子坐下，记者顺手拿起旁边一个女生的课本，《网络文学概论》，欧阳友权主编，北京大学出版社2008年出版。“老师讲到哪儿啦？”记者偷偷问道。女生愣了一下，回答说：“这是他的最新研究成果，课本上没有，他不会照着书讲。”课堂很安静，记者没敢多问，跟学生一道认真听起课来。 “为什么说网络文学要接地气呢？我们来看看2011年末热门网络小说排行榜，第一名《吞噬星空》，第二名《斗破苍穹》，第三名《遮天》，还有《天珠变》、《武动乾坤》、《大唐皇族》、《永生》、《锦衣夜行》……” “哇……厉害！”听着老师抑扬顿挫、如数家珍，教室里啧啧赞叹声一片。 “前10名我都粗略浏览了一下，全是玄幻武侠、架空穿越、灵异修真、历史后宫之类，没有一部写的是现实题材，类型化问题严重。这就好像羊肉小炒，爱吃辣的再放点湖南的剁辣椒，冬天热腾腾倍儿香，连续吃一个月，你还想吃吗？”教室里又是一阵笑声。 “所以，网络写作应当对网络志存高远，对文学心怀敬畏，提倡打深井、接地气、关注现实、了解民生，提升艺术创造的高度，挖掘思想内涵的深度……” 课堂上，欧阳教授还引用了网络MM之歌：“我们都是大美女，每一次点击消灭一颗痴心；我们都是狐狸精，哪管它网恋真不真。”逗得同学们哈哈大笑。 显然，欧阳教授的授课内容正是年轻人感兴趣的，网络思维和网络语言又正对年轻人的胃口，刚好接了“地气”，同学们听得津津有味。 “网络文学”是个新兴学科，欧阳是业内公认权威，他和他所带领的团队在这个领域创下了多个第一：第一个国家社科基金，第一个教育部规划课题和省级规划项目，第一个网络文化研究所，出版了国内第一部网络文学研究专著，主编了国内第一套《网络文学教授论丛》，创办了互联网上第一家汉语“网络文化研究”网站，等等。 这一系列的第一，从某种意义上来说，又为他的课堂教学架起了一根天线。 “架天线、接地气”，这是采访中欧阳为自己课堂教学总结的经验之一。他说，“架天线”就是要熟知学科最新、最前沿的东西，而“接地气”就是要结合学生实际，这样才有针对性，学生才易于接受。 欧阳教授说，自己到这个世上天生就是来教书的。从民办教师开始，小学生、中学生、专科生、本科生、硕士生、博士生、留学生，欧阳教授几乎教过所有层次的学生。从教35年，三尺讲台在他心目中有着重若千钧的分量，但1994年从湖北某高校作为人才引进到原中南工业大学的时候，却深感压力——在以工为主的这所学校，文科老师可不好当。最开始他被安排讲选修课“演讲与口才”，这门课此前他从未接触过，谁知一鸣惊人，从此一发而不可收拾。他主讲的“美学”、“文学理论”、“网络文学”、“学术论文写作”、“口才学”、“文化产业”等，都多次被评为优质课，10多次获得A类课奖或教学质量优秀奖，去年还被学生评为全校最受喜爱的17名研究生导师之一。也难怪，不仅课讲得好，看拳击、喝烈酒、游冬泳——欧阳教授的三大爱好更是让学生们尖叫崇拜。 “透、熟、巧”，有人这样评价欧阳教授的“教学三字经”。“透”即内容讲透；“熟”一方面是对教学内容滚瓜烂熟，一方面是熟悉和了解学生所需；“巧”指的则是讲课技巧。 “老师对自己的领域熟悉到什么程度呢？”本科和研究生都就读于文学院的李双双感慨道：“比如我们在PPT中展示的参考文献，从第一个引用文献开始，这个人在哪里工作，对哪些领域的研究最有造诣，发表过哪些有影响力的文章，等等，他都能一条一条陈述出来。” “老师说什么都是信手拈来，感觉特别熟悉，思路也特别清楚，不管发散到哪儿都能拉回来。不会像有的大学老师太随意，可能漫无边际，讲着讲着就不知道讲到哪里去了。”学生寇超颖如此评价。 “老师很会调节课堂气氛，会用到很多在网络上比较流行的段子。我记忆最深刻的是老师在谈到现代诗的时候，曾提到‘你说我是诗人，你才是诗人，你们全家都是诗人！’从他口中讲出来特别有意思。他能将枯燥的文艺理论和案例自然穿插，尤其在举例的时候，数量多、语速快、发音准，一气呵成，还很有节奏感和韵律感，再配上丰富的表情和手势，神采飞扬。”学生张婷说。 还有一点难得的是，每次上课，欧阳教授从来不是满堂灌，而是将更多的时间留给学生，他说：“要给学生自主学习的机会，而不是让他们被动地听；要调动他们的潜力，而不是让他们被动接受。”充分发挥学生的自主学习能动性。记者这次听课，本想借课间休息再跟学生打探一下欧阳教授的“教学经”，谁知他们竟无暇搭理。因为欧阳教授给大家布置了一个任务，下次课是学生主讲他点评。此时同学们正热火朝天地讨论，8个专题、8个组，谁主讲、谁搜集资料、谁准备讲义、谁制作PPT。这种教学形式，学生受益终身。此前的一次课堂讨论《文艺报》整版刊载；2008年12月出版的《网络文学发展史——汉语网络文学调查纪实》中的调研部分，也是在这种课堂教学实践中完成的。（记者 李伦娥 通讯员 余俊） (责任编辑：admin) |
