工科院校举办文科，通常抱有两方面意图，一是文科院系能开出丰富、高质量的人文社科课程供工科学生选修或必修，以提高他们的综合素养，另一方面是文科院系也招收培养文科学生。从某种程度看，两方面可谓相辅相成，如果不招收学生，文科院系就失去根本与滋养，也就无法很好完成工科学生的人文培养，同时文科生与工科生同处一校，耳濡目染，无论对工科生还是文科生，都提供了培养综合素质的良好环境。

　　但是，好事虽好，做起来却颇难。毕竟，工科院校发展文科，面临着学术缺乏渊源、师资不足、缺乏经验、与综合性大学或文科院校相比缺乏竞争力等困难和挑战。那么，工科院校如何办好文科？

　　理念是关键——培养文科应用型人才

　　“在一个以工科为主的学校发展人文学科，首先是理念问题。我们必须想清楚，究竟要培养什么样的文科人才。”北京工业大学高等教育研究所所长孙崇正教授说。“一般，人才培养目标有两种类型：学术型人才和应用型人才。学术型人才培养着重理论知识的系统学习和科学研究工作，就业指向是进入博士阶段学习或到科研机构做研究工作。应用型人才培养侧重加强用理论方法对现实问题的分析认识能力，就业指向，以我们学校高等教育学硕士为例，是成为各类教育行政人员或高校管理人员。我们培养学生自主学习，提倡学生全面发展，为将来走进社会提供可持续发展的动力。我们的实践证明，培养文科应用型人才，应该成为工科院校培养文科人才的主流。”

　　确立这一理念，是基于几年的实践探索。2007年，北工大高教所招收了第一批高等教育学硕士，其中个别学生有意报考博士生，从事教育科学研究，但都因为某方面知识的缺陷而没有被录取，而大多数参加工作的学生无论就业去向还是就业单位都很好，工作单位很满意地反馈说他们的工作表现非常好。“我们发展时间短，学术上不太厚重，同时，报考生源在本科阶段很多也不是学教育学的。后来，我们又有了教育学一级学科硕士点，培养学生的方向更宽泛，更加多样化，我们就进一步确定了培养理念：在不放弃学术型人才培养的同时，加强分类指导和因材施教，更加侧重于应用型人才的培养，更加看重理论知识的掌握和在实践中的应用，更加看重学生能力的培养。”孙崇正教授说。

　　理念关键，但要支撑起理念，必须修改和完善培养方案，开发应用型课程，使之适应于文科应用型人才的培养。“课程设置非常重要，虽说是围绕应用型进行，但我们必须协调好基础理论课与实际应用课之间的关系，既要保证前者，还要加强后者，这样培养出来的学生才能既体现出应用型，又能有发展后劲。”孙崇正说。

　　开发应用型课程，就要与社会需求相呼应，同时还要考虑本院系的实际资源。以北工大高教所为例，从2007年起，结合社会需求，他们多次调整研究方向，目前将研究方向确定为：高等教育与大学管理、高等工程教育、大学教学论、学生事务管理、现代教育技术。而在应用型课程设置上，他们开发了专业文献阅读与撰写、西方高等教育思潮、高等教育研究热点专题研究、高等教育发展与研究前沿讲座、教育统计学与SPSS软件应用等专业选修课。孙崇正教授举例介绍说：“高等教育研究热点专题研究这门课一共16个学时，以这学期为例，我讲了4个热点：党的教育方针、大众化之后的高等教育内部变化和发展趋势、在文化传承与创新中大学应该如何发挥作用，以及对规划纲要提出的建设现代大学制度的研讨。”

　　这些应用型课程受到了学生们的欢迎，2010届硕士毕业生郑伟说：“SPSS软件的学习太有必要了，我找工作的时候，发现如果这个软件熟练的话，可以为简历增添一个砝码。”

　　另外，聘请国际国内知名教授或名家来为学生开办高层次的学术讲座，举办国际研讨会，都会成为应用型课程的有效补充。北工大在此方面也开展了许多工作，在学生中取得很好反响。