南科大首次高招为高考改革探路

　　5月31日，在南方科技大学拿到教育部本科招生试点方案批复的第三天，中国科学院院士、南方科技大学校长朱清时来到四川成都，出席了该校的本科招生情况说明会。这是南方科技大学在广东省外举行的第一场招生说明会。

　　“我们将要进行的是一次前所未有的高考录取方式的尝试。经过一个阶段的发展，南科大已经有了一流的师资，现在迫切需要一流的学生。两者相结合，才能够使南科大真正成为一流。”朱清时说。

　　然而，就在去年，校名后面带着“筹”字的南方科技大学还面临着诸多尴尬。因未能进入教育部公布的2011年具有普通高等学历教育招生资格高校的名单，当时的南科大只有避开高考，通过自主招生选拔学生。

　　今年以来，被称为中国高等教育改革试验田的南方科技大学好事连连。4月16日，教育部向广东省政府发出《教育部关于同意建立南方科技大学的通知》，同意建立南方科技大学。经过艰苦努力，学校终于实现“去筹转正”；5月29日，南方科技大学正式得到教育部批复，获准在2012年高考中，以提前批次在广东、山东、四川、安徽、河南、湖北、湖南、福建8个省份招生。

　　5月31日上午，在成都的本科招生情况说明会上，朱清时对外公布了教育部《关于南方科技大学2012年本科招生试点方案的批复》，并详细介绍了拿到官方“准生证”的南科大今年的招生计划和方案——南方科技大学今年计划在8个省份招生180人，但这不是定数，学校将根据生源和报考情况适当增减录取人数。

　　朱清时把南科大引人瞩目的招生方式定义为“基于高考的综合评价录取模式”。按照该模式，高考成绩占60%，中学阶段的平时成绩占10%，由南科大组织的“能力测试”占30%。

　　朱清时透露，一般情况下，报考南科大的考生高考成绩要通过所在省份的第一批次本科录取控制分数线，但如果考生确有专长，亦可放宽到二本线录取，真正做到“不拘一格揽人才”。

　　这种录取模式与此前部分人士的期待略有不同。有网友曾表示，如果又回到计划招生，回到一张试卷定终身，那么南科大的改革就失去了意义。对此，朱清时曾回应说，按照南科大招生改革试验的思想，结合当前时间紧迫的现实，我们拟定了“以高考为基础的自主招生方案”。

　　他表示，最终我们还是希望做到完全自主招生。但是，自主招生的麻烦和困难是很大的。我们要有足够的老师到全国各地去组织考试、面试，成本很高，所以今后招的学生多了，是否全部自主招生，要根据学校的能力来定。

　　对于占总成绩30%的能力测试，南科大将在8个招生省份专场组织，以书面形式测试学生“在高考中无法展现的记忆力、想象力、注意力和洞察力”等综合能力。

　　朱清时介绍说，将于6月中旬组织的“能力测试”，没有一道题需要利用中学阶段的课堂知识来解答，“纯粹考察天赋与能力”。“高考、平时成绩、能力测试相结合，不至于埋没有天赋的学生，这样将更有利于农村考生和非重点中学的考生”。

　　对于备受关注的“寒门学子”，南科大也敞开了大门。

　　根据校方提供的招生材料，家庭生活困难的学生入学后，除了可以像普通生一样享受每年6000元的奖学金外，还可获得每年一万元的助学金。这一帮扶比例将达到全体学生的30%。

　　按此前公布的培养模式，学生入学后不分专业，大一、大二以基础科学课程为主，大三时根据学生兴趣和能力分为物理学、化学、生物信息学、生物技术学、微电子科学与工程、金融数学与金融工程6个专业。

　　“希望我们的试验成功后，能对高考改革产生影响，能为高考改革创造一个新的选项、一条新路。”朱清时在会上表示，高考的不足在于它已经越来越像一场“做题竞赛”，而现在“会做题与否”与学生创新能力的关联越来越小。

　　他期待着通过此种招生试点模式，选拔到具备高度创新能力的学生，为中国培养高度创新人才，“简单地说，我们很希望回答钱学森之问。”（实习生 陈鹏 本报记者 王鑫昕 ）


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南方科技大学今年将争取实现100%的自主招生

　新华网深圳４月２６日电（记者 郑天虹 叶前）记者２６日从南方科技大学获悉，学校仍在制定１００％自主招生的方案，并努力争取教育部尽快批准，预计２０１２年招生总数在２００人以内。

　　南科大校长朱清时在接受媒体采访时表示，教育部批准南科大建立，但是怎么招生得另外发文件、另外批。南科大希望采取改革的方法，在招生方法采用与常规有些不一样的举措。但这需要经过教育部审批。

　　他说，南科大之前由于没有正式身份，今年的自主招生尚未启动。如果要赶上今年的招生，时间非常紧张。但是，他们仍在制定１００％自主招生的方案，并努力争取教育部尽快批准。

　　朱清时透露，南科大还将申请研究生招生权，这是将来南科大发展的方向。

　　据了解，南科大现有教师队伍中５５％的教师都是世界排名前１００名高校的博士，这在国际上著名大学中是常见的，但在国内是不多见的；约９０％的教师曾在美国、欧洲、中国香港及其他发达国家或地区的知名高校工作，对世界学术界的发展和前沿研究有充分的了解和参与。

　　南科大参照国际惯例、通过同行推荐、学术评估、专家通讯评审等一系列严格程序，已经先后签约聘请了６５名优秀的教职人员，包括院士４人（含“双聘院士”２人），全国教学名师３人，“千人计划”入选者１人，“青年千人计划”入选者３人。

　　目前，南科大首批在理学、工学和经济学等三大门类筹设了５个系６个专业，并已经形成相应的教学计划。５个系分别是物理系、化学系、生物系、微纳材料和器件系、金融数学系，其中生物系有两个专业，其他系目前暂设一个专业。

　　南科大校园规划总占地面积２０９．３８万平方米，分为两个校区，待新校区全部竣工使用，可满足８０００名在校生的办学需要。
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南科大预示高等教育多向分流

作者：李思辉　 　来源：光明日报

　4月25日媒体报道，教育部已向广东省政府发出通知，正式同意建立南方科技大学，并将其全日制在校生规模暂定为8000人。南科大校长朱清时院士在接受采访时强调，8000人是学校的长远目标，其中还应该包括研究生的数量，“学校在前五年的招生最多为2000人”，因为“我们希望南科大能办成精品”。

　　南科大获批，意味着该校精英化教育的尝试得到了认可。按照朱清时院士的设想，南科大“前五年的招生最多为2000人”，即平均每年招生不超过400人，名额十分珍贵。这种精英化的高等教育，与大众化的高等教育有着明显的区别。其目标非常明确:培养大师(学界精英、科研专家、学科带头人等)。与之相对的大众化教育则更多强调学生应用水平的提高、实践能力的增强、职业技能的娴熟。两种不同的高等教育模式在一些欧美国家长期并存、相互补充，成为这些国家优质高等教育体系的支撑。

　　而在中国，精英教育与大众化教育的分界并不明晰。大规模的并校扩招，客观上实现了中国高等教育的大众化，提高了国民的整体素质，但也暴露出一些问题。一是盲目扩招，太过笼统。举国高校都疲于扩大招生规模，一些大学的培养水平出现滑坡;二是重学轻术、重科轻技思想严重。在高校评估中，高职院校处境尴尬，于是不得不拼命升本。笼而统之的高等教育，往往导致学生既不“学”又无“术”。这不利于学生就业，更不利于培养大师。因此，一些专家发出“大众化背景下还需重视精英教育”、“高等教育亟待分流”等呐喊，这并非没有道理。

　　近些年，技术含量高、就业前景好的高职院校越来越吃香，许多普通高校现在也在尝试职业化教育，以突破不“学”无“术”的尴尬。专业学士、专业硕士等全新教育形式的出现就是例证。高等院校越来越强调“以就业为导向”，这种大众化教育背景下的自我救赎十分及时。不过，与之相对的精英教育的回归却相对迟缓。南科大的获批可以看做一个标志，一个大众化教育背景下发展精英教育的标志，一个中国教育多向分流的标志。当然，这并不等同于“芬兰的二元教育”，而是符合中国教育特点的一元多向教育，是“根据人的不同特征和社会不同需要形成的多样化教育”，并非简单地将教育分为职业教育和精英教育。

　　教育部已正式授予南科大合法身份，不过该校此前自主招收的40多名学生的合法身份尚未得到解决。对这些敢于亲身参与中国教育改革实践的孩子们，我们是不是也能给些机会呢?南科大培养大师之路任重道远，中国高等教育改革之路任重道远。（李思辉）