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国家住院医师规范化培训制度试水，医学院校挑战与机遇并存—— 规培时代，医学教育路在何方？
瑞金医院的住院医师正在进行实训操作。（资料图片） 精英教育的理想和实践如何在规培时代重新破土而出？繁芜的从医路径如何重新规划？学制改革如何突破传统的制度框架？一系列的现实问题对我国的医学教育提出了挑战。 “在美式快餐店，厨师执行相同的制作标准，每家分店薯条和汉堡都是一个味道。而在中餐馆里，一道简单的酸辣土豆丝，每家的味道都不同。”如今，每当被问到中美医疗差距为何如此之大时，32岁的医学博士饶谦毅都会打这个比方。依靠标准化的规范化住院医师培训制度，美国建立起了高效同质的医疗系统，而这正是中国所缺乏的。 今年年初，以标准化为诉求的住院医师规范化培训开始在全国范围内试水。这意味着，今后医学专业学生毕业后必须在以三甲医院为主的培训基地先接受为期3年的规范化培训，考核通过后才能行医。以“5+3”为代表的医学教育模式将终结多学制并存的割据时代。 改革箭在弦上，一些更为尖锐的问题也被摆上了台面。精英教育的理想和实践如何在规培时代重新破土而出？繁芜的从医路径如何重新规划？学制改革如何突破传统的制度框架？一系列的现实问题对我国的医学教育提出了挑战。 无处安放的“精英”——规培能否扎紧“广种薄收”的口袋？ 中国医科大学毕业生王天达第一次感觉自己是在孤军奋战，他粗略地算了算，大学同学中“弃医”的比例已经超过了1/3。就在几周前，他大学的两个室友选择离开医疗岗位，投向了医药公司的怀抱。 更加糟糕的是，如今“弃医”的困惑已不仅是王天达心头的一块愁云，还如雾霾般笼罩着医学教育的天空。据媒体报道，全国每年招录的50多万名医学生中，只有1/6的人穿上了白大褂。 毫无疑问，医学教育应该走精英教育模式，但对王天达来说，如今的医学教育跟精英主义丝毫沾不上边，大体量的班级和松散的培养模式，以及医疗行业恶劣的医患环境和微薄的薪水。现实的交困不断挤压着他对医学的想象。 用最丰沛的经费、最聪明的大脑研究世界上最精密的“仪器”——人体，这便是医学教育。但是，罔顾医学教育特殊性的拨款机制却困住了医学教育精英化的步伐。 “扩招是中国医学院的生存之道。”一位医学教育专家在一次座谈会时说。这句话既有斥责之意，也充满了无奈。尽管中央本级财政给医学教育生的生均拨款，近年来已经大幅提高，2011年就达到1.4万元。但是，对于培养一名医生来说，这样的投入还是太少了。 在整体投入不足的情况下，许多医学院为了生存只能选择扩招。而硬币的另一面则是，盘子做大后，不仅摊薄了在每个学生身上的投入，也使有限的医疗教育资源在每个学生身上的“精耕细作”变得难以为继。 年愈古稀的吉林大学教授迟宝荣已经做了40多年的内科医生，在她手中康复的患者不计其数。身为政协委员的她在两会多次就医学教育建言，在她眼里，如今的医学教育“病”得不轻。 “1961年，我上大学时活体解剖还是两个人对着一具标本，后来就变成了四五个人的小组，再后来，老师操作，班级观摩。现在学生们只能透过多媒体里模拟影像找手感。这样临床能力从哪里来？”迟宝荣不无忧虑地说。 “是时候将医疗教育‘广种薄收’的口袋扎扎紧了。”听说要建立国家住院医师规范化培训制度，多年从事医学教育的中国工程院院士巴德年非常欣喜。在他看来，“国标”培训基地的建立是在将“广种”落下的课补上。
在三甲医院建基地，犹如筑起一座座医疗高地。在医学院阶段被撕开的“口子”，在这里被重新扎紧。巴德年将“规陪”比喻为高水准的流水线，生产出标准化、高规格的医生。然后再“分销”到三甲、县级、社区医院。“用教育圈的术语，这叫高位均衡。” 想让医学教育的“精英梦”照进现实，似乎还有很长的路要走。但是，在一片贫瘠中，也并非没有一抹绿色。 “拿着北大的录取通知书入学，领着清华的毕业证毕业。”说起自己的出身，今年32岁的外科医生骆以翔（化名）不免有些得意。但最令他自豪的还是自己真正的母校——北京协和医学院，从协和八年制毕业后，这个头衔就像是他的一张金字名片，只要一递出去，别人立刻会对他另眼相看。 2000年，骆以翔以高分被协和录取。这所医学院有让他着迷的理由：亚洲最大的医学图书馆，病种最多、保存最全的病历资料，国际知名的教授，当然也有只需8年就能拿到博士学位的诱惑。 在迟宝荣看来，八年制设计的初衷是利用学位政策吸引最优秀人才进入医学行业，“8年拿到博士学位不仅节省了3年的时间成本，而且还省去了两次考试，这个诱惑是很大的。” 在一些医学教育专家眼里，八年制目标是在培养“干细胞”，而不仅是好医生。医学界称“干细胞”为万能细胞，因为它具备再生各种器官的潜质。在八年制培养的这群“干细胞”中，未来应该诞生出医学科学家、公共卫生政策专家等整个医疗行业方面的领军人才。 但是，理想和现实有多远呢？尽管现在已经有16所高校开始招收八年制医学专业学生，但目前教育卫生部门并没有出台相对统一的人才培养标准。没用统一的标准、缺乏统一的质量控制体系的八年制，基本上是医学院“自己搭台，自己唱戏”。批评声和改革声也是此起彼伏。 这其中被人诟病最多的还是临床基本技能的不足。一些八年制的“干细胞”非但没有扛起未来医学改革的大旗，反而栽在了最基本的临床实践上，“干细胞”变成了干瘪的细胞。 在45岁的神经外科医生靳有强的眼中，八年制这个曾经的“神话”如今已风光不在。说起当年医院引进一个八年制博士的情形，他啧啧称奇：“当时真像挖到了一个宝贝，无论从职称评定还是福利待遇都是一路亮绿灯，一名27岁的博士刚毕业，第二年就给了副教授。可是学历不能代替临床啊，很快，医院发现这个副教授居然不会做阑尾炎手术。此后他一直高不成低不就，快10年了，也没有什么起色，还是副教授。” 靳有强认为，八年制本质上是模仿美国的医学教育模式，“只是模仿了前半段的院校教育，忽略了毕业后教育的延续，就出现了南橘北枳的尴尬。”在美国，医学生经过8年拿到MD（医学博士）后，还要经过3至4年的临床专业训练才能达到独立执业要求。 这8年到底应该怎么切？在迟宝荣看来，这一刀落在哪里折射出了人才培养思维的重大差异。一些医学院采用的是“3+5”的培养模式，即在基础性学科里学习3年，真正进入到医学学科体系之中的时间只有5年。 复旦大学副校长桂永浩认为，目前八年制面临的问题“不是停废之争，而是转型之别”。 “八年制要向规培的‘5+3’靠拢。”迟宝荣同时指出，这种靠拢并非与临床专业硕士一样和规培的并轨，两者存在一个重要的差别是，“五年制毕业后是以行业人的身份通过遴选进入规培基地，而八年制则是通过考核，这种考核既能保证人才培养的高标准，又不至于消解八年制的政策吸引力，总体上也不会破坏一贯制的连贯性。
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