今天我们弘扬优秀传统文化，就是要发掘华夏民族深层精神世界中那些长期形成的积极因素，使其焕发出时代的光辉。

　　媒体报道，近日浙江省某小学为一年级新生举办开蒙启智、童蒙养正的启蒙礼仪式。据说，朱砂启智、开笔破蒙赠《弟子规》等环节让学生们体验人生第一课，感受我国深厚的文化底蕴和文化魅力。这类的事情越来越多，有人振奋，但也有人颇感困惑，点朱砂也能启发智慧？

　　今年教师节前夕，习近平总书记在北京师范大学看望师生时，明确提出两个观点：一是认为“去中国化”很悲哀，应该把传统文化经典嵌入学生的脑子里，成为中华民族文化的基因；一是教师职责第一位就是“传道”。传统文化所代表的智慧正逐渐为我们所珍视，可以说，整个教育领域形成了推动传统文化教育的繁荣局面，各类学校都在探索传统文化教育的途径、模式，形成了文化建设的可喜氛围。

　　不过，我们也看到，一些现象与国家倡导传统文化的初衷并不吻合，有待深入思考。近期社会上涌现出各种类型的“国学”培训机构和培训班，人们尤其热衷组织小学生和幼儿园孩子诵读各类所谓“经典”；以弘扬传统文化的名义，穿戴各种怪模怪样的“古装”，举办一些不伦不类的典礼或仪式。如此等等，不一而足。

　　这里面其实包含了两个问题。一是对中华传统文化缺乏足够自信，因此就有了“去中国化”的悲哀；一是对中华传统文化作肤浅、机械的理解，因此就有了形式化的闹剧。这两个问题皆源自对传统文化缺乏足够深入、全面的认识，源自不清楚传统文化对今天建设特色社会主义、建设核心价值体系的重要意义。

　　所谓传统文化，是指在长期的历史发展过程中形成和发展起来的、保留在一个民族中间具有稳定形态的文化。它是一个民族的历史遗产在现实生活中的展现，有着特定的内涵和占主导地位的基本精神，负载着该民族的价值取向，并影响着民族的生活方式。中华传统文化是经过长期历史积淀形成的多元文化，其中最核心的内容如儒家、道家等思想，具有鲜明的民族文化特色，对人类文明思想宝库也有很大贡献。以孔子和儒家学说为例，其中关于做人、为政、处理人际关系和化解社会矛盾等论述，都蕴含着丰富的思想道德资源，已经内化为中国人最基本的人生追求。今天我们弘扬优秀传统文化，就是要发掘华夏民族深层精神世界中那些长期形成的积极因素，使其焕发出时代的光辉。因此，继承和弘扬优秀传统文化，必须要得其神髓，而不是徒具形表，更不是借文化之名，行商业牟利之实。

　　开展优秀传统文化教育，从个人的层面讲，是为了让中华传统美德永驻我们的心田，从国家和民族的层面讲，则是能够更好地认识中国的历史传统、文化积淀和基本国情有自己鲜明的特色，更好地理解中国特色社会主义根植于中华文化沃土，反映了中国人民的意愿，是我们当前乃至今后必须选择的发展道路。传统文化积淀着中华民族最深沉的精神追求，是中华民族的突出优势，也是社会主义核心价值体系的坚实基础。认识、领悟了传统文化之美，就可以更好地理解为什么说“去中国化”是一种悲哀，为什么要在每一个学生的脑子里播下民族文化的种子。

　　基于此，我们认为，开展中华优秀传统文化教育，应该做好三个方面的事情。

　　首先，要培养国民对传统文化的认同感。教师职责第一位是传道，就是要把历史上长期形成的做人为国之“道”传授给学生，从而增强学生对民族文化的认同。数典忘祖和崇洋媚外是没有出路的，也是没有出息的。家有敝帚，尚且千金视之，更何况面对如此辉煌灿烂的文化遗产！每一位中华儿女都应该为美妙绝伦的唐诗晋字汉文章而骄傲，为儒雅谦和、气度不凡的华夏衣冠而自豪。

　　其次，要以扬弃的态度对待传统文化。扬弃的标准在于，传统文化的任何一种元素，是不是体现着中华民族最深层的精神追求，是不是符合最广大人民的心理意愿，是不是契合社会主义核心价值体系的建设要求，是不是能够为建设特色社会主义凝神聚气、强基固本。

　　再其次，要引导青年学生践行优秀传统文化。文化教育不能仅仅停留在课本上，要转化为社会行为。传统文化教育应该以学生的健康成长为核心目标，让每一位学生都能树立强国富民、维护社会正义的理想，成为有道德、重操守、能担当、守规矩、知进退的谦谦君子。（单承彬 作者系曲阜师范大学国学院执行院长、文学院院长）

    《中国教育报》2014年9月18日第2版