吉林省高等教育学会

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  • 教育学:行走在自界的边缘 日期:2014-03-17 08:36:24 点击:116 好评:0

    教育学就是行走在自界的边缘,它以自在自足的态度行走在属于自己的空间里,丝毫没有被侵略被占领,而恰恰相反是在蓬勃发展。教育研究所要做的是回归教育研究的中心问题,即教育实践。可以说教育学是希望教育学,因为希望的界域是可能的界域。 ...

  • 论“教育学"概念在中国的早期形成 日期:2014-02-17 16:14:19 点击:216 好评:0

    “教育学”概念在中国的形成,既是中国传统学术向现代学术形态转型的需要,又是师范教育兴起和发展的需要。教育学概念在中国早期的形成具有独特的过程和标志,既经历了由“教育”到“教育学”成为一门课程的过程,又经历了成为近代知识系统中的一门学科的过程...

  • 论教育行动研究 日期:2014-02-17 15:40:41 点击:187 好评:0

    行动研究是教育学中一种比较新的研究方式。本文论述了行动研究的概念、研究方法、研究目的,并以具体例子来展现行动研究的过程。认为,通过行动研究,教育主体在实践中发现问题,努力寻找用实践的方法深化所进行的教育过程,提高教育主体自我反思的意识及能力...

  • 专业化时代的教育学及其批判 日期:2013-12-25 08:53:04 点击:141 好评:0

    当前,教育学者可以采用一种谨慎的技术化批判,承认现代学科体制下教育学专业化的合理性成分,然后再用这种教育学专业化许诺的目标来审视我们当下遭遇的问题,寻求方案化的渐进的改善和改革。 ...

  • 从比较教育走向比较教育学 日期:2013-10-22 09:45:30 点击:179 好评:0

    比较教育研究要成功应对时代的变化和全球化的挑战,就必须回归科学的“比较”并逐步实现自身的科学化,进而建立其学科同一性,即从“比较教育”走向“比较教育学”。 ...

  • 教育自身:教育学学科立场与理论的基石 日期:2013-09-22 09:34:16 点击:218 好评:0

    教育自身是一种指向“人”的实践活动。仅仅将教育自身作为“本体”去界定,只能勾勒出教育范畴“永恒性”的一面;教育自身只有在“教育是怎样的”问题域中才能展开它丰富的历史内涵,并在对“教育何以可能”、“教育何以如此”的探究中得到解释。...

  • 改造教育学:促进学科与专业相互给力 日期:2013-09-22 09:28:06 点击:265 好评:0

    社会发展的不同阶段对人才的质量和数量有不同的需求,教育学发展必须根据社会发展需求,适时调整、改造专业结构和相互关系,通过合理定位专业目标和优化专业结构、设置,持续强化学科专业与行业专业及其自身相互给予有力支持的关系,解决实然轨迹与普遍逻辑的...

  • 教育学的科学逻辑和实践逻辑:冲突与和解 日期:2013-09-22 09:23:45 点击:193 好评:2

    教育学的发展是在确定性导引下的实践性的发展过程,一种生成的过程,这种生成或面向文化和生活无限开放的形式过程构成教育学“科学性”最为一般的存在形式。教育学本土化也只有在这个意义才获得逻辑上的合法性。 ...

  • 当代中国教育学研究:广义现象学的认识论透视 日期:2013-08-28 10:27:49 点击:155 好评:0

    以广义现象学的多向度理论视域为认识论出发点,当代中国教育学研究呈现出多元化理论建构的生动景象。在不断拓展的广义现象学认识论意义上,教育学研究需要在个体教育学、文化教育学、生命教育学、生态教育学和实践教育学方面有新建树。 ...

  • 叙事资本:对教育社会史、生活史研究的一种深度理解 日期:2013-08-01 09:13:52 点击:225 好评:0

    教育社会史、生活史研究不仅是一门学术意义上的学问,也不仅是一种视角或方法,还是一种事关人之力量成长的研究,应该看作是一项赋权或解放的运动。 ...

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